文档类型
文章
出版日期
2013年1月
文摘
法律教育正处在一个十字路口。从业人员、学者和学生同意在法律学校需要更多的经验的学习机会。
卡内基基金会的报告,在2007年,教育律师:准备法律职业(卡内基的报告),呼吁法律学校提供学徒经历更好未来的律师准备的练习。同年,最佳实践的法律教育主张“体验式教育”和“鼓励法学院[d] [s]扩大使用。“最近,2011年8月,美国律师协会通过了一项决议由纽约律师协会召唤法学院“专注于未来的律师实践准备。“此举是紧随其后的是纽约时报的头版文章挑逗他们教不了法律赋予学生:律师,批评法律教育未能为学生提供“实用的训练。”
许多的努力正在进行中,以创建一个学习环境在法学院,将更好地准备毕业生的实践法。不足为奇的是,法律写作教授率先设计课程使学生更practice-ready。一种方法涉及创建一个复制律所设置的课程,以便学生更好地理解是什么样子是一个初级合伙人。另一种方法涉及到法律写作教授合作与个案记录簿或临床教授。
在我们的法学院,上层写作课程提供了一个机会,法律写作教授从事经验学习。与民事诉讼中上下文的丰富经验,在替补席上的背后,我们创建了一个“三”的上层法律写作类模拟运动实践的三个阶段:运动,反对,裁决。我们合作把三个独立写作课程连接到一个综合的课程,要求学生进入角色的律师或法官和专业水平相互作用。
本文总结了我们如何协调三个类来创建一个模拟诉讼经验。我们首先描述各种目标设计一个这样的课程。然后解释实际问题参与创建和协调三个类,其中每个假设不同的在诉讼过程中的作用。最后,我们评估课程设计的成功,使用我们的自我评价作为教师和学生的反馈。
出版物标题
观点:法律研究和写作教学
建议引用
强,理查德;剃须刀,伊丽莎白;纳,莎拉,”运动在运动:教学先进的法律写作通过协作”(2013)。阿克伦法学院出版物。177年。
https://ideaexchange.www.jamsic.com/ua_law_publications/177