第九条和性别行为指南

报告义务

你的责任报告某些行为

在UA作为一个员工,你是一个“负责任的员工,”这个词的定义是通过美国教育部发行的指导。作为一个负责任的员工,你有一个肯定的责任报告某些被禁止的性行为,你学习。你和/或UA可能面临严重的后果,如果你意识到禁止行为和失败报告第九条协调员。

禁止行为包括,但不限于,不正当的性行为、跟踪、基于性别的骚扰,或报复某人报告不当行为。

更多:

• 谁通知或致电咨询或报告一个问题:UA第九条协调员和副协调员。
• 行为也可能通过报道第九条网站。

行为,必须报告

所需的类型进行报告包括但不限于:

• 不正当的性行为,包括任何性行为针对另一个人没有他们的同意,包括性侵犯、性剥削和有伤风化的暴露。
• 亲密伴侣暴力或人际暴力(约会暴力,家庭暴力、跟踪、电池)。
• 性骚扰(交换条件,充满敌意的环境中,报复)。
• 性别歧视。
• 报告行为报复任何个人在第九条,参与一个调查在第九条或充当证人在第九条调查或诉讼。

做什么如果你有担心

接触副第九条协调员讨论你的情况。你可以联系他们通过电话,电子邮件,或通过提交一个在线报告第九条网页。第九条副协调员可以讨论你的问题,你连接到资源和支持选项,并讨论选择继续你的担忧。报告不预留您投诉或请求进行调查。

当一个学生来推进信息禁止行为

你的责任作为一个“负责任的员工”需要你通知校园第九条协调员。你不能够披露保密。当你被要求报告披露,报告没有预留个人你指的投诉或请求进行调查。

你可能会说,“谢谢你的分享。我相信这是困难的。我必须告诉你在你走之前,我需要报告你告诉我一个校园第九条协调员。他/她将决定需要什么样的行动让你和其他校园安全。如果你希望这些信息保密,有其他人与你应该说话。“然后你可以参考学生一份机密的员工。

学习更多在了解更多关于保密。性骚扰的受害者,看到指导和资源。

第九条过程学生的担忧

• 报告潜在的行为禁止基于性别的不端行为协议第九条员工在收到的人,通过电子邮件或在线报告形式。
• 院长办公室的学生开始接触学生可能已经接受这种行为。学生可以选择是否应对推广。
• 如果学生的愿望,他们会见学生院长办公室讨论行为的影响。办公室协助安全规划,讨论了选择支持,包括咨询,或学术住宿。办公室还将讨论大学可能采取正式的申诉程序或步骤,以确保不会再次发生的行为。
• 学生院长办公室将安排提供必要的支持。进行报道的细节没有公布。继续支持总是可用的,而不是依赖于参与调查或解决正式投诉。
• 学生可以选择文件正式投诉。选择可能包括一个非正式的过程或解决正式申诉进行调查和听力。如果对方是一个学生,调查将由学生行为的办公室和社区标准。如果对方是一个员工或访客到校园,调查将由平等就业机会的办公室。刑事调查将由阿克伦大学的警察局,或其他适当的执法机构。betway苹果

第九条过程员工问题

• 报告潜在的行为禁止基于性别的不端行为协议第九条员工在收到的人,通过电子邮件或在线报告形式。
• 员工将第九条副协调员联系受影响的员工。员工选择是否回应。
• 如果员工的愿望,他们会见副第九条协调员讨论行为的影响。副协调员将协助安全计划,讨论可用选项的支持,大学和申诉程序或步骤可能需要解决的问题。
• 第九条副协调员将安排提供必要的支持。进行报道的细节没有公布。继续支持总是可用的,而不是依赖于参与调查或决议正式投诉。
• 员工可以选择文件正式投诉。选择可能包括一个非正式的过程或解决正式申诉进行调查和听力。如果对方是一个学生,调查将由学生行为的办公室和社区标准。如果对方是一个员工或访客到校园,调查将由平等就业机会的办公室。刑事调查将由阿克伦大学的警察局,或其他适当的执法机构。betway苹果

常见问题关于性别的不当行为

为什么我需要报告吗?

2019年,大学进行了一项调查来确定学生的经验在他们的大学时间。共有837名学生回应,提供以下信息:

• 12%说他们一直跟踪;
• 16%表示,他们已经被强制发生性接触;
• 6%说他们一直受到非双方自愿的性交;和
• 8%说他们一直受到人际暴力。

知道我们的学生,教师和工作人员都经历过这样的行为需要措施提供帮助,支持和访问一个申诉的过程。大学不能采取这些行动不知道的问题。我们依靠员工、学生和社区成员分享信息关于这些问题,这样我们能够回应。

如果我提交报告,我说这行为发生了什么?

不。唯一的一份报告称,你有信息情况可能属于临时第九条性别行为政策和协议。它不需要你国家的行为确实发生或将构成违反政策。它只是报告的信息传递给你,或你所观察到的,没有包含你个人的想法,推测或判断。

我提交报告后会发生什么吗?

收到报告后,适当的第九条副协调人将联系个人可能都有过这样的行为安排首次会议。在这次会议期间,副第九条协调员将评估个人的安全,开展安全规划、讨论和评估支持措施,使持续的访问和参与大学课程和活动,并协调获得专业服务包括医疗和心理健康服务。这次会议还将包括一个讨论的第九条申诉过程允许个体理解通过大学正式解决他们的问题和选项允许他们做出明智的决定他们希望如何进行。

我迫使某人经历过程中,他们可能不希望吗?

不。而第九条副协调员将称之为个人,他们已经完全控制他们是否希望与副第九条协调员和他们希望学校采取什么措施。总是提供支持服务和调查,但不需要个人做出回应或接受任何或所有这些报价。

我听到什么结果呢?

第九条诉讼的结果只与相关各方共享。如果你是诉讼当事人,你将有机会参与的过程和通知的结果的过程。如果你报告代表另一个人,你会联系确认报告已经收到,但你不会得到通知的结果。你可能联系到合适的第九条副协调员如果有,你可以采取的措施来帮助支持个人与特定的问题或问题。

我可以跟进的人告诉我情况怎么样?

经历性骚扰、性侵犯、家庭暴力,约会暴力和跟踪可以让个人感觉好像无能为力或失去了控制。重要的是允许,个人重新获得这种感觉的控制。个人也可以感到被评判或羞愧的选择和行为,使跟踪问题披露不舒服或尴尬。帮助,我们建议您允许个人空间来决定是否,何时何地,讨论这一事件。一种词或问候当你看到他们可以有意义和有用的。请参见工具包部分的技巧与学生讨论额外的指导如何度过这些艰难的对话。

如果你注意到明显改变或减少他们的行为,请联系相应的第九条副协调员所以额外的宣传或跟进可以做到的。一些变化寻找包括:

• 工作和课堂表现的质量下降;
• 成绩下降;
• 重复请求扩展;
• 错过了作业;
• 重复缺席;
• 混乱或不稳定的表现;
• 创造性的工作或写作主题的极端的绝望,隔离,愤怒,恐惧和绝望;
• 直接陈述的痛苦因为家庭问题,朋友或男朋友/女朋友;
• 无缘无故的愤怒或敌意;
• 夸张的或不寻常的性格特征——突然撤回或比平常更多的动画;
• 过度依赖;
• 哭泣;
• 表达绝望、恐惧、毫无价值;
• 同学表达关心学生;
• 恶化的外表;
• 缺乏个人卫生;
• 过度疲劳;或
• 可见体重变化。

如果我知道是被指控的人的这种行为,我可以和他们说点什么报告呢?

最好不要告诉对方,允许个人提高关注空间来决定如何进行,以及允许第九条团队解决问题的机会。如果教室行为产生负面影响(例如,完成小组工作分配或某人做破坏性的或不恰当的评论)或工作场所(例如两个人紧密合作),联系合适的第九条副协调员指导如何继续。

在与人交流对人提起投诉,重要的是要记住,他们可能也会经历压力,不安和焦虑。他们应该提供同样的支持和考虑提供给那些已经提出了担忧。决定行为是否违反政策只会使经过调查和听力。即便如此,听证官的责任和第九条协调员来确定适当的制裁和补救行为。

我可以在这些问题上得到更多的培训吗?

是的!培训是为所有员工提供每年通过在线互动研讨会托管在Brightspace。在现场亲自训练也可以预定。学生办公室联系院长对学生训练的目的。联系办公室的平等就业机会对员工培训目的。这些办公室也乐意单独谈话来解决任何特定问题,问题或反馈。

我更感兴趣。有方法吗?

大学的性侵犯和暴力教育团队(或保存团队)是一组员工,学生和社区成员共同努力,创建一个包容、多元化,和健康的校园社区免费的性暴力。他们采取措施使社区响应通过循证教育,支持,和培训,以预防和减少性别行为的影响,包括性侵犯、约会和家庭暴力,跟踪,性骚扰那些阿克伦大学的。betway苹果关于拯救团队的更多信息,包括如何加入,联系Kelsea Daniluk或埃里森·吉利斯或访问拯救团队的网站。

我能要求更多的信息或问题吗?

第九条团队欢迎问题,意见或反馈和乐于讨论任何情况或问题,你可能有。你可以联系第九条团队成员:

• 切尔西波利,第九条协调人;330-972-7276或cpolly@www.jamsic.com
• 第九条副协调员迈克尔•强学生;330-972-6048或mstrong@www.jamsic.com
• 第九条副协调员艾米丽Lenke雇员;330-972-6195或emf22@www.jamsic.com
• 运动副第九条Jacklin Wallgren协调员;330-972-6280或jwallgren@www.jamsic.com
• 戈登•霍利副第九条协调员区域校园;330-972-8900或gholly@www.jamsic.com

小贴士在公开讨论

看到更多的教师

• 只要谨慎,通知他们,虽然你的谈话将是私有的,它不会是保密的,因为你的地位作为一个负责任的员工。大学很重视这些问题和你的谈话后,你将调用适当的第九条副协调人。
• 听没有判断,并提供你的支持。“谢谢你告诉我。我相信这是困难的。我可以直接你一些资源吗?”
• 解决任何安全或医疗问题。通知他们保护的重要性的证据。一个人不需要做一个报告或起诉得到医疗护理。
• 报告为您的所有担忧作为性骚扰的问题,人际暴力、性骚扰、性别歧视或报复。你不需要同意学生的行为的描述。通过一份报告,你不是说这实际上是违反政策。相反,你是提醒那些审查这些问题涉及人员和跟进联系。
• 院长办公室将提供支持和照顾学生。支持并为每个学生量身定制的需求。第九条副协调员员工将提供支持和员工住宿。选项可能包括咨询、相貌平平指令计划更改、财政援助和调整工作和生活情况。
• 解释对话后会发生什么:你会接触副第九条协调员,提供给他们离开后或当他们和你坐在一起,和第九条副协调员将直接联系他们。他们会选择前进是否应对外联副第九条协调员或寻求帮助或任何其他办公室,将完全取决于他们。
• 鼓励个人报告直接向警察不当行为,在适当情况下,副第九条协调员。
• 后报副第九条协调这些情况应该保持在“需要知道”的基础上保护当事人的隐私和完整性的任何调查。
• 你可能想要跟进个人看到他们正在做的或者是如何得到他们需要的帮助。最好是让他们保持控制的过程,向他们询问有关情况只有你第一次把它。

建议引入敏感话题

很难发起讨论敏感话题。下面是一些有用的技巧和资源协助。

做好准备。

• 提前准备一个的联系人列表和资源,使他们很容易访问时是必要的。让他们和你一起在你的办公室有人可以迅速和离散得到资源。
• 发起对话,如果你是写2或3的事情你想在讨论中进行沟通,保持你的思想组织和专注。
• 主动工作提高积极聆听的技巧:
• 重申——给你听,时常重复你的想法的人说,不是盲从,而是通过套用你听到在自己的文字里。例如,“看看我清楚这个。。。”
• 总结——汇集问题的事实和部分检查理解——例如,“我听起来好像。”或者,“是吗?”
• 最小的鼓励者——使用简短的,积极的提示继续谈话,并且也可以显示你是听——例如,“umm-hmmm,”“哦?”“我明白”,“呢?”“然后呢?”
• 反映——而不是重复,反映说话者的话语在感情方面——例如,“这似乎真的对你很重要。”
• 给予反馈——让人知道你的最初的想法是什么情况。分享相关信息,观察、见解和经验。然后仔细听来确认。
• 情感标签-把感情放在单词常常会帮助一个人客观地看待事物。要帮助的人开始,使用“频段”——例如,“我感觉到你感觉失望。担心。焦虑。”
• 验证——承认个人的问题,问题,和感受。听公开和同理心,和响应在一个感兴趣的方式——例如,“我很感激你愿意讨论这样一个棘手的问题。”
• 有效的暂停——故意停顿强调的要点。这将告诉你说的人是非常重要的。
• 沉默——允许舒适沉默减缓交换。给人时间思考和说话。沉默也可以是非常有用的在传播有害无益的交互。
• “我”的消息——通过使用“我”在你的语句,你关注的问题不是人。一个我留言让人知道你的感觉,为什么——例如,“我知道你有很多话要说,但是我需要。”小心谨慎的“你”或“但是”,能感觉到控诉的矛盾,导致防御反应。诸如“你可能不想听到这个。”“我只是诚实”或“别误会”也可以公开讨论适得其反。
• 重定向——如果有人过于激进的迹象,焦躁不安,或生气,这是时间的讨论转向另一个话题。
• 让一个人的空间说话而不被打断。一旦他们想要分享的信息共享,您可以按照上述步骤反映,验证,并要求任何问题需要了解人寻求援助。
• 别让你无法遵守的承诺。抗拒的冲动承诺情况将保密或立即解决。

创建一个安全的环境:

• 让人意识到,他们可以来你与困难的问题,你可以帮助。
• 创建边界明确,伤害或冒犯言论不会被容忍。
• 明确表示,对话将被保密,但不像所有机密事项涉及性骚扰须报副第九条协调员。
• 培养一个人感到安全的环境和你表达自己的观点。
• 肯定的勇气的人谈论的话题。
• 从不忽略或轻视的指控。

提供支持:

• 感谢的人的信任,你可以提供什么帮助。
• 反应,像“我很抱歉”,“发生的事情不是你的错,”和“我怎么支持你?“帮助促进愈合和让他们知道他们并不孤单。
• 如果你开始谈话,帧从一个担心的地方。试着“我很担心你,因为我注意到…。”“我注意到你最近的工作的改变。帮助我了解发生了什么,”或“我注意到你已经错过很多(类)[工作]最近,我很担心。我想检查是否一切都好。”
• 不要问详情的人发生了什么。让人能分享他们的舒适共享。
• 提供资源,问问你可以做些什么最有帮助,确定个人是否需要就医。
• 平静和慈悲地作出反应,而不会冲击或判断,保持对自己个人的观点和意见。
• 创伤会影响认知功能和记忆,改变可以帮助的人在这个时间吗?
• 问个人如果他们是好与你跟进后一组时间或让他们知道你可以再谈。

是中性的:

• 你会发现自己的处境个人不当行为的指控是联系你,或者你听到一个第三方的行为发生。所有个人在这种情况下可能会感到困惑和不知所措和过程可以压力和复杂。
• 两个人同样提供支持。上述同样的指导适用于无论个人的作用过程。
• 教导主任办公室可以提供支持性措施,帮助个人理解在这个过程中他们的权利和应对问题,学生可以有这个过程。第九条副协调员员工同样可以提供支持性措施,帮助员工理解他们的权利在这个过程和应对问题,员工可能会有这个过程。
• 的申请报告或投诉并不意味着个人被指控违反了大学的政策。的申请报告或投诉发起推广和支持过程和提供的信息影响个人的选择大学审查行为。违反政策只是决定经过调查和听证。
• 倾听,提供推荐的资源可以提供帮助或支持一个人并不意味着你是批准任何个人行为或选择的参与情况。这意味着你是认识到一个人目前正在苦苦挣扎,正在采取措施把个人接触那些能最好的帮助。

额外的资源:

预防和应对教育家性骚扰:

多样性的考虑

有很多事情我们,使我们独一无二的。在其核心,多样性庆祝很多方面我们都是独特的和广泛的生活经历和认知我们必须提供。的一些方式我们是多样化可能是可见的。其他人只能学会去了解一个人之后。没有两个人有相同的生活经历,考虑到无数的我们不同的方式可以帮助我们浏览这些敏感话题与你周围的人。

下面的建议可以帮助你在这些敏感的讨论从那些与其他背景。这个列表并不全面,而只是提供一些路标和点的考虑。

创建一个“门户开放”政策。

访问教员办公室可能不是一个舒适的学生或平易近人选项颜色,国际学生、残疾学生或学生+同性恋群体。一些学生可能来自背景,对一个学生来说是不可接受的方法教授或者对一个学生来说是可以接受的下降与教授说。在学期的开始,一定要讨论你的可用性,你愿意直接与学生见面,邀请学生来看到你在办公时间。

创建一个安全的环境。

将自己定位为一个人能和他说话。创建边界和说清楚,伤害或攻击性的言论不会被容忍。评估自己的实践与个人互动的颜色,个人来自不同国家,残疾人或+人口-你是同性恋群体的成员提供平等的机会参与有意义的方式?你看到他们作为一个个体,而不是代表他们的身份?容忍的环境感觉敌视的人使它不太可能,个人会看到你作为一个人谁会认真对待他们的报告或报告过程中公平的对待所有涉及到的人。个人不太可能透露如果他们担心未来的歧视或不同的治疗,因为他们的身份。

识别额外的障碍。

个人根据自己的身份可能面临额外的障碍。个人可能没有被公平对待和报告系统或权威人物。他们可能害怕保持刻板印象通过一份报告,或者害怕会发生什么另一个人的结果报告。残疾人可能不相信或犹豫的历史,讨论具体问题关于他们的残疾。在一些文化中,讨论性侵犯或任何类型的性经历可以禁忌。

”+社区中,一些人可能不开放与他人对自己的身份或仍有可能获得一个了解自己的身份。对这些人来说,披露他们所经历在他们的个人生活可能觉得强制披露的身份。其他人可能会适应他们的身份,但不确定你会如何反应。

告诉别人你已经受到性骚扰对任何人都是很困难的。它需要额外的力量,如果你现在也分享信息,否则保持私有,哪里有不相信的历史或哪里有报复的恐惧。尊重轻轻地,难度和方法问题。

使用选择的名称和代词。

个体可以通过名称除了他们出生的名字,或者使用代词与不同性别或性别中立。就像你不希望有人提到你的名字叫错了或代词,也不别人。使用个人的选择名称和代词指他们。是好的恭敬地问个人他们选择的名称或代词如果你不确定。这可能非常简单,比如“你能与我分享你代词使用什么?”或者“你怎么要我参考吗?“这也可以帮助介绍自己使用你的名字和代词。例如,“我______,代词是______。”

小心的术语。

听别人如何识别和使用它作为指南。在与残疾人交流,把个人放在第一位。他们不是一个“残疾人。“他们不是他们的残疾。相反,它们是一个人残疾或一个自闭的人。

性别认同是指一个人的内部根深蒂固的性别意识。这可能是男性,女性,介于两个或两个完全不同的东西。某人的衣服,如何行为,看起来,他们的名字或代词性别类型的表达式。别人的性别身份可能会或可能不会匹配他们的性别表达。性别认同并不等同于性取向。个体的性别身份可能认同任何的性取向。

个体的性别身份不同于性,他们出生时是一个变性人,或性别不良品。变性是一个形容词,而不是一个名词,不应该作为一个名字的人。描述符如“生物”,“基因”或“天生”不应使用。

某人的身体,浪漫或情感吸引他们的性取向,而不是性取向。根据他们的性取向,一个人可以确定是同性恋,女同性恋,叫cazuza或无性。使用的人会使用这个词来形容自己。避免使用同性恋和同性恋,除非这个人特别标识。

重点关注。

这个人寻求你的协助帮忙的问题或情况发生。这不是时间和机会让他们教你关于他们的身份,讨论文化刻板印象或分享你的个人意见他们的身份。

保持一个开放的头脑和回应没有判断。

你被要求通过一个人的帮助和支持一个敏感和个人问题。平静和慈悲地作出反应,而不会冲击或判断,保持对自己个人的观点和意见。

不把问题仅仅是因为你不理解。

文化和身份都有自己的独特的手势,说话方式和符号。并不否认报道关注性别的不当行为的人,因为你不理解为什么行为会进攻。解雇或出现轻视这些担忧可能导致延迟获得支持服务或导致个人决定不寻求支持。

请尊重适当帮助您识别下一个步骤。

要求记者,你应该通知你的个人责任报告任何性别行为和提供机会披露机密资源如果他们喜欢。这种情况可能不清楚事件涉及文化特定的行为。帮助您了解如果这种情况属于基于性别的不端行为,你可以状态”大学政策需要我报告的实例基于性别的不端行为。我可以参考你机密资源不会被要求报告您的担忧,但可以帮助你理解你的选择程序。帮助我理解如果推荐可以帮助,你能帮助我了解你的担忧行为?”

有多种推荐可用资源。

个人对支持资源有各种各样的偏好。例如,有些人不会利用精神卫生服务和更喜欢使用精神领袖的指导。其他个人喜欢和信任的长辈说话或者社区成员。一定要有各种各样的选择。如果你不确定什么是有用的,你可以问个人如何帮助。

• 咨询和测试中心是训练提供文化上适当的护理来自各种背景的学生。
• 对于员工,员工援助计划可以帮助确定适当的保健提供者。EAP可以访问:
  • 在网上MyImpactSolution.com
    • 用户名:uakron
  • 通过电话在1-800-227-6007
  • 有关更多信息,您可以联系福利部门在x》7090。
• 史蒂夫基金可以提供危机服务学生的颜色。学生可以文本史蒂夫- 741741。更多的信息在这里。
• 特雷福项目+青年危机同性恋群体可以提供支持。学生可以文本开始于678678年。更多的信息和额外的连接方法。
• 希望和治疗是所有人群峰会和麦地那县受到性侵犯,约会暴力或家庭暴力。希望和治疗可以联系24/7 330-434-7273。韦恩县OneEighty是所有人群受到性侵犯,约会暴力或家庭暴力。OneEighty可以联系24/7 1-800-686-1122。
• 阿克伦大学的许多国际学生通过LewerMark获得健康保险。betway苹果LewerMark与Morneau Shepell提供文化上适当的24/7免费为学生辅导资源。Morneau Shepell可用:
  • 通过我的SSP应用,可用于苹果和Android;
  • 在us.myissp.com在线;或
  • 通过电话在1-866-743-7732

不仅提供了直接的资源名称,名称的部门或办公室。

寻求帮助似乎令人生畏,可能觉得难以接近的学生根据他们的背景。提供一个特定名称的人接触或资源可能会增加个体将接触的可能性。例如,引用一个学生学生院长办公室可能不会导致学生呼吁他们的援助。然而,指学生和迈克说话或Allison教导主任办公室可以提供一个受欢迎的学生,他们愿意寻求他们需要的帮助。

选择材料的呈现方式。

如果可能的话,现在以各种方式的资源。而不是只是说一个名字,提供一个小册子,写下联系方式,邮件名称或链接提供者的网站。提供资源以多种方式允许一个人的过程,材料的方式是最好的。

小心你使用的语言。

应对这个问题“我将去跟______,回答这个问题”可以被理解为一个非英语为母语的人表明你将会代表他们和那个人说话。更好的说法是“你应该跟______他们可以回答这个问题。”

课堂任务的想法

这里是一个列表,建议将学习性别行为纳入你的类。这些作业将帮助学生了解更多关于第九条进行解决和防止对妇女施暴法》,以及学习的方式,他们可以使用他们的技能和兴趣的帮助。

为了下面的任务:

人际性暴力手段犯罪,家庭暴力,约会暴力和跟踪。

基于性别或性别暴力包括仇恨犯罪未能符合性别刻板印象。

基于性别的不当行为包括人际暴力、性别暴力和性别或性骚扰。

• 入门课程,让学生研究办公室和相关报告的位置选择在大学的基于性别的不端行为协议,包括学生的院长办公室,咨询和检测中心,并希望和治疗(以前强奸危机中心);
• 防止对妇女施暴法》的历史(VAWA);
• 立法与性别相关的不当行为;
• 如何对待人际暴力犯罪在刑事司法系统和如何治疗改变了多年来;
• 可能的治疗性犯罪者的程序;
• 可能的法律后果提交人际或性别暴力;
• 流行文化,媒体和/或艺术如何使用或延续强奸神话;
• 人际暴力在媒体上的形象;
• 可能的心理影响,短期和长期,从人际关系或性别暴力;
• 可能的生理效应,短期和长期,从人际关系或性别暴力;
• 创伤的神经生物学的影响;
• 性别如何社会化使得人际暴力;
• 男性受害率和影响;
• 注意事项后采访或调查个人人际关系或性别暴力;
• 技术进步如何影响跟踪和性别行为;
• 建筑安全与安全摄像头如何影响人际暴力;
• 分析和设计建筑安全是人际暴力预防因素;
• 经济影响人际暴力;
• 针对妇女的暴力行为的成本效益分析;
• 工作场所的性别行为的影响;
• 基于性别的不端行为预防工作场所员工培训;
• 工作场所安全保护和预防人际暴力;
• 目睹人际暴力对儿童的影响;
• 艺术治疗的支持后个人人际关系或性别暴力;
• 社会性别行为预防营销活动;
• 使用于社会生态学模型的综合预防暴力;
• 应用人际暴力预防的公共卫生模型;
• 在一生中人际暴力预防;
• 统计影响人际暴力预防和培训项目;
• 社会支持在性别行为的影响;
• 社区集体效能作为保护因素对人际暴力;
• 不同的文化如何应对人际暴力;
• 文化如何影响治疗和响应选择人际暴力;
• 设计有效的社区预防项目不同的文化;
• 人际暴力是如何影响体育产业;
• 旁观者干预研究的障碍;
• 人际暴力”+社区;和
• 创新扩散,因为它适用于性别行为和社会规范的变化。

测试

下面哪个不是一步发展积极倾听的技能?

1. 沉默
2. 重申
3. 重定向
4. 解雇

正确答案:d .解雇。解雇某人的声明显示了一个漠视他们的信息共享。这并不表达你是积极倾听他们的话。有关更多信息,审查的部分建议引入敏感话题。

下面哪个后你应该做一个学生性骚扰情况通知您?

1. 告诉学生他们必须做一个报告
2. 试着识别原因为什么这种情况必须发生
3. 有学生如果需要接受医疗护理
4. 告诉学生你将决定下一个行动

正确答案:c的学生接受医疗照顾,如果它是必要的。学生不需要提交一份报告。也不是你的角色来确定是什么导致了这种情况或确定下一个行动。确保学生获得任何必要的医疗,然后报告披露第九条协调员或副第九条协调员。有关更多信息,审查的部分小贴士在公开讨论。

下面哪个陈述幸存者提供支持?

1. 发生的事情不是你的错。
2. 我怎么支持你?
3. 我很抱歉。
4. 上面所有的

正确答案:上述所有。这些语句可以传达一种支持一个幸存者。有关更多信息,审查的部分建议引入敏感话题。

一个学生告诉你有关家庭暴力发生在他们之间的关系。你应该做什么呢?

1. 告诉学生你将私人的信息
2. 第九条协调员报告这一事件
3. 告诉学生你不谈论这些事件的人,他们应该寻求咨询
4. 这件事报告给警察

正确答案:b .第九条协调员报告这一事件。作为一个强制性的记者,你必须报告任何事件的行为属于大学的第九条和性别行为政策和协议。有关更多信息,审查的部分报告的义务。

这是什么意思是一个“负责任的员工”是由美国教育部定义?

1. 你应该按时上班
2. 你应该教类以专业的方式
3. 你在你的教室对学生所做的一切负责
4. 你有义务报告某些被禁止的性行为,你学习

正确答案:d .你有义务报告某些被禁止的性行为,你学习。有关更多信息,审查的部分报告义务。

一个学生告诉你,另一个学生做了一个手势,学生发现进攻。在描述的姿态,你觉得这可能是青少年但不明白为什么这个学生是这么生气。你:

1. 告诉学生,他们将不得不学会忍受不适,不应该允许这种打扰他们。
2. 告诉学生你乐于帮助学术问题,但学生们将需要确定如何一起工作在一组和应该解决他们自己的问题。
3. 问学生提供额外的信息关于这个手势是冒犯他们,也许有你失踪。
4. 告诉学生你马上打电话给其他学生解决问题。

正确答案:c .问学生提供额外的信息关于这个手势是冒犯他们,也许有一些东西,你失踪。不同的文化有不同的沟通方式和风格。手势似乎不冒犯你,它可以在这一背景下有不同的含义。有关更多信息,审查的部分多样性的考虑。

一个学生来找你担忧。这下你不应该做什么?

1. 告诉他们的谈话是保密的
2. 听没有判断
3. 提供支持
4. 解决任何安全或医疗问题

正确答案:答:告诉他们谈话将是保密的。要求记者,你必须报告任何事件对你意识到的潜在性别的不当行为。有关更多信息,请参见章节报告的义务。

学生请求一个扩展赋值,引用这学期困难关系不好。学生介绍自己是山姆。你很困惑,没有山姆列入名单的类。你怎么回应?

1. 告诉学生,他们必须是错误的你没有山姆在您的类。
2. 问学生他们的姓,这样你就可以注意扩展请求来避免任何混乱。
3. 格兰特的扩展和图你会出来当有人把他们的作业晚了。
4. 告诉学生,你没有任何名叫山姆注册你的类和问他们他们的真实姓名。

正确答案:b问学生他们的姓,这样你就可以注意扩展请求来避免任何混乱。这是最快的方法,以确保你有合适的学生,尊重学生的身份。有关更多信息,请参见章节多样性的考虑。

一旦山姆给你他们的姓,你找到他们喜欢的注册和注意,叫萨姆。你告诉山姆能给予你需要的扩展和报告披露校园第九条协调员。你告诉山姆,有人会联系他们,但这是山姆是否和那个人说话。你如何完成报告吗?

1. 文件报告使用Sam的首选名称。
2. 文件报告使用Sam的法律名称。
3. 文件报告使用Sam的首选和法律的名字。
4. 文件报告只使用山姆的姓氏。

正确答案:答:文件报告使用首选山姆的名字。这方面山姆的身份。它还可以促进的外联副第九条协调员将能够使用过程中山姆的首选名称。有关更多信息,审查的部分多样性的考虑。

你怎么能帮助创造一个安全的环境?

1. 保证所有对话都将保密。
2. 问题的指控。
3. 确认所需要的勇气谈论困难的话题。
4. 允许所有的评论,即使他们可能会冒犯一些。

正确答案:c .确认所需要的课程讨论困难的话题。这种语言可以让你了解的人如何说话困难。有关更多信息,审查的部分建议引入敏感话题。

你可以采取什么步骤来创建一个支持环境在你的教室或工作区?

1. 说话当你听到负面评论是关于种族、性别或性取向。
2. 提供一个机会为个人各种背景的有意义有助于课堂讨论或工作项目。
3. 突出了由不同背景的个人成就和贡献。
4. 所有的上面。

正确答案:上述所有。这些行动可以帮助鼓励的环境中个人感到受欢迎和接受他们是谁。反过来,这可以增加人的可能性感到舒适来你与任何他们的担忧。有关更多信息,审查的部分多样性的考虑。